教师资格证考试快要到了，今天给大家带来的就是2020 年下中小幼《综合素质》终极押题教师资格证。
二、材料分析题——（共 8 小题）
1、职业理念
教育观
【教师行为正确】万能模板：
答：该教师的教育行为是正确的，符合素质教育观的要求。禁止复印和传播，违者必究！
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中……，促进了学生的全面发展；
（2）素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外，还应当促进学生的个性发展。材料中……，引导他们健康和谐的发展；
（3）素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中……，调动了学生主动性和积极性。
综上，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。
【教师行为错误】万能模板：
答：该教师的教育行为是错误的，违背素质教育观的要求。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中……，违背了素质教育观的要求；
（2）素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外，还应当促进学生的个性发展。材料中……，违背了素质教育观的要求；
（3）素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中……，违背了素质教育观的要求。
综上，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。
【举例分析 1】：
在小学数学课堂上，对某一数学问题，明明和帅帅分别用不同的计算方法得出了相同的答案。数学老师张老师并没有直接说谁的计算方法好，谁的计算方法不好，而是把他们两个都请上讲台，让他们将自己的思路、解题方法展示给大家。同学们认为他们的解法都很好。张老师立即引导学生，告诉学生在思考问题的时候要打开自己的思路、发散思维，一道题可以从不同的角度思考。同时，张老师表扬了明明和帅帅都做得很好。
问题：请从教育观的角度，分析张老师的做法。
答：该教师的教育行为是正确的，符合素质教育观的要求。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中面对明明和帅帅不同的解题方法，并没有直接评价，而是引导全班同学一起来评价，进而引导全体学生都要打开自己的思路，进行发散思维，促进了学生的全面发展；
（2）素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外，还应当促进学生的个性发展。材料中面对面对明明和帅帅分别采用不同的计算方法得出了相同的答案，张老师并没有直接评价，而是让他们分别到讲台上展示自己的解题方法，体现了“因材施教”的教学原则，引导他们健康和谐的发展；
（3）素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中张老师充分尊重学生主体地位，让学生自己来展示自己的思维成果，并让全体学生一起参与评价，进而进一步引导学生打开思路，进行发散思维，寻求一题多解，调动了学生主动性和积极性。
综上，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。
【举例分析 2】：
在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，周老师制订了这样的标准：
一是在大纲规定的基础科 60 分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。 这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。
问题：请从教育观的角度，评析周教师的做法。
答：该教师的教育行为是正确的，符合素质教育观的要求。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中周老师面对全体学生，制定了全面的评价标准，不仅仅是从基础科分数或者特长科单方面来评价每一个学生，促进了学生的全面发展；
（2）素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外，还应当促进学生的个性发展。材料中周老师制定的评价标准中关注到了每个学生特长的发挥，引导他们健康和谐的发展；
（3）素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中周老师评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子，调动了学生主动性和积极性。
综上，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。
【总结】：“教育观”结合材料叙述套路
（1）针对“全体学生和全面发展”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师没有……，或者不仅仅……，而是引导全班学生……，促进了学生的全面发展。
（2）针对“个性发展”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师面对……的情况，让学生特长得到了发挥，体现了“因材施教”的原则，引导学生健康和谐的发展。
（3）针对“培养创新精神和实践能力，主动发展”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师充分尊重学生的主体地位，让学生主动地……，从而调动了学生的参与性和积极性。
学生观
【教师行为正确】万能模板：
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观。
（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中……，遵从了学生是发展中的人；（2）学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。
材料中……，遵从了学生是独特的人；
（2）学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中……，遵从了学生是独立意义的人。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
【教师行为错误】万能模板：
答：该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观。
（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中……，违背了学生是发展中的人；
（2）学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。
材料中……，违背了学生是独特的人；禁止复印和传播，违者必究！
（3）学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中……，违背了学生是独立意义的人。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
【举例分析 1】：
李军曾是班上一名典型的后进生，纪律、习惯、学习成绩都不理想，但是他特别爱画人物肖像画，而且画得还很好。一次上课时，我发现他没在听我讲课，而是在自顾自地画画。他发现我走向他时，摆出一副等着挨批的架势。我走过去，看了他画的画，很认真地表扬了他画得好，李军很吃惊地望着我。然后我叫他下课后带着画跟着我到办公室，李军的脸上露出“果然如此”的表情。下课后他带着画，一脸“破罐子破摔”的表情跟我到了办公室，我拿着他的画对他说：“这么好的画，就成为草稿纸上的涂鸦，多可惜呀！”李军猛得抬起头惊讶地看着我，我装作没看到的样子接着说：“我看你画了不少咱们班的同学，你把这些画都加工一下交给我，我在班里给你开个画展。”我看到李军的脸上露出激动的神色。我继续说：
“既然画都能画得这么好，说明你还是非常有能力的，为什么不能把学习和纪律都提上来呢？其实学习是件很简单的事儿，而且很有趣，就像画画一样，你投入进去试试就清楚了，要对自已有信心！”从那以后他改了很多，成绩也有一定的提高。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观。
（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中，“我”面对李军这个班上典型的后进生，并没有放弃他，而是看到了他爱画画的潜能，遵从了学生是发展中的人；
（2）学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。
材料中，“我”充分发挥了李军爱画画的潜能，要求李军加工所有的画作，并在班里开画展，并适时捕捉教育契机，对李军提出了提高学习成绩和改善纪律的更高的要求，遵从了学生是独特的人；（2）学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中，“我”面对课堂上，李军不专心听课，在画画时，并没有当即批评他，而是表扬他，并充分发挥其爱画画的潜能，进行适时的教育，调动了李军学习的主观能动性，遵从了学生是独立意义的人。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
【举例分析 2】：
据报载：一位学生在课堂上无精打采，一直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观。
（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中，教师面对课堂上一位无精打采，一直打瞌睡的学生，并没有批评和训斥他，而是看到了他可以改变“上课睡觉”的可能，遵从了学生是发展中的人；
（2）学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。
材料中，教师面对课堂上经常睡觉的学生，以英国著名首相丘吉尔的切身经历，循循善诱的对这些学生进行“因材施教”，遵从了学生是独特的人；
（3）学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中，教师面对课堂上经常睡觉的学生，以幽默诙谐的方式教育学生，充分调动了学生的主观能动性，使得教学气氛更加轻松，遵从了学生是独立意义的人。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
【总结】：“学生观”结合材料叙述套路
（1）针对“学生是发展中的人”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师面对……的情况，并没有批评或者放弃学生，而是看到了学生……的发展可能或潜能，遵从了学生是发展中的人。
（2）针对“学生是独特的人”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师充分发挥学生……的潜能，要求学生……，并适时捕捉教育契机，循循善诱地进行“因材施教”，遵从了学生是独特的人。
（3）针对“学生是独立意义的人”这一条：
【叙述套路】：材料中，某某老师面对……的情况，以……的方式进行适时教育，调动了学生学习的主观能动性，遵从了学生是独立意义的人 。
教师观
【教师行为正确】万能模板：
答：该教师的做法是正确的，符合素质教育下“教师观”的要求。
从教师角色的角度来看：
（1）教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……；
（2）教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中……；
（3）教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进中，研究和反思工作中的不足。材料中……。
从教师行为的角度来看：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中……；
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中……；
（3）在对待自我上，新课程强调反思。材料中……；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中……。
总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。
【教师行为错误】万能模板：
答：该教师的做法是错误的，违背素质教育下“教师观”的要求。
从教师角色的角度来看：
（1）教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求；
（2）教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求；
（3）教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进中，研究和反思工作中的不足。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求。
从教师行为的角度来看：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求；
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求；
（3）在对待自我上，新课程强调反思。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中……，违背了素质教育下“教师观”要求。
总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。
【举例分析】：
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢？”
学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在杯中塞些异物。
对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚的说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，直也不会输，你们信吗？”学生同学们个个惊得睁大了眼睛。学生疑惑道：“倒着放还能不湿？”张老师：“能！”学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了......大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。突然一个男生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！”“老师，我已成功了”“我也成功了”......趁着大家那股高兴劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗？”“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿？”有学生急迫地问。张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了？后又为什么不湿呢？再动手试一试，仔细观察。”同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神地反复实验着：竖着将被子倒扣在水中纸不湿，倾斜着将杯子放入水中纸变湿；先竖着将被子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。” ......
张老师后来在备课本中写道：“学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分地思考、质疑、主动获得知识的过程。”
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。
答：该教师的做法是正确的，符合素质教育下“教师观”的要求。
从教师角色的角度来看：
（1）教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中张老师启发学生去思考怎么样保证将杯子放入水中还不湿纸，激发了学生进行积极思考，在整个教学过程中，张老师通过课堂的科学组织，不断指导学生思考的角度和不同实验方法的尝试，提高了学生的探究能力和动手实践能力，成功地促进了学生的学习和发展。
从教师行为的角度来看：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中当学生在前几次的尝试中经历失败之时，张老师并没有否定学生的尝试和努力而是回以学生肯定的、鼓励的目光。充分尊重了学生自主探索的学习过程，在引导和鼓励中体现着尊重和信任；
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，张老师在实验前大胆设疑，激发了学生的兴趣，在实验中又暗示学生将杯子倒着放不湿纸的思路导向，进一步激发了学生的探索欲望，同时又在学生做到成功的尝试之后鼓励学生去探索原因，整个实验过程，以教师含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的引导为准线，不仅激发了学生的思维，更重要的是让学生在教师的帮助和引导下体会到了学习的乐趣。
总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。
【总结】：“教师观”结合材料叙述套路
教师角色转变
（1）针对“知识的传授者 ? 学生学习的引导者和学生发展的促进者”这一条【叙述套路】：材料中，某某老师在整个教学过程中，通过……的组织或尝试，激发了学生的积极思考，提高了学生的探究能力和动手实践能力，成功地促进了学生的学习和发展。
（2）针对“课程的忠实执行者 ? 课程的建设者和开发者”这一条【叙述套路】：材料中，某某老师并没有忠实的依据现有的课程体系开展教学，而是利用……的方式，促进了新的课程建设和开发，有效地帮助了学生理解知识和实践知识。
（3）针对“教书匠 ? 教育教学的研究者和反思的实践者”这一条【叙述套路】：材料中，某某老师并没有按部就班的针对教材开展教学，而是利用……的方式，不断促进教学研究，不断反思自己的教学过程和行为，有力推动了教学的改革和发展。
教师行为转变
（1）针对“师生关系：尊重、赞赏”这一条
【叙述套路】：材料中，某某老师并没有否定……，而是回以学生肯定的、鼓励的目光，充分尊重了学生自主探索的学习过程，在引导和鼓励中体现着尊重和信任。
（2）针对“教学关系：帮助、引导”这一条
【叙述套路】：材料中，某某老师在……过程中，以开而不达、引而不发的引导为准线，不仅激发了学生的思维，更重要的是让学生在教师的帮助和引导下体会到了学习的乐趣。
（3）针对“自我关系：反思”这一条
【叙述套路】：材料中，某某老师以……的方式，不断反思自己的教学过程和行为，进一步拓展了专业知识，提升了自己的教学能力。
（4）针对“其他教育者的关系：合作”这一条【叙述套路】：材料中，某某老师以……的方式，不断加强与同事自己的精诚合作，以此共同促进能力的发展。
2、教师职业道德规范
【教师行为正确】万能模板：
答：该教师的做法是正确的，他的教育行为践行了教师职业道德规范中的……的要求。
（1）教师践行了“爱岗敬业”的职业道德。爱岗敬业是教师职业本质要求，要求教师认真负责，乐于奉献。材料中……；
（2）教师践行了“关爱学生”的职业道德。关爱学生是师德的灵魂，要求教师热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济。材料中……；
（3）教师践行了“教书育人”的职业道德。教书育人是教师的天职，要求教师实施素质教育，因材施教。
材料中……；
（4）教师践行了“为人师表”的职业道德。为人师表是教师的内在要求，要求教师以身作则，尊重同事和家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中……；
（5）教师践行了“终身学习”的职业道德。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断提高专业素养和教育教学水平。材料中……。
综上所述，材料中某某老师充分践行了作为教师应当有的……的职业道德要求，值得我们学习。
【教师行为错误】万能模板：
答：该教师的做法是错误的，他的教育行为违背了教师职业道德规范中的……的要求。
（1）教师违背了“爱岗敬业”的职业道德。爱岗敬业是教师职业本质要求，要求教师认真负责，乐于奉献。材料中……；
（2） 教师违背了“关爱学生”的职业道德。关爱学生是师德的灵魂，要求教师热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济。材料中……；
（3）教师违背了“教书育人”的职业道德。教书育人是教师的天职，要求教师实施素质教育，因材施教。
材料中……；
（4）教师违背了“为人师表”的职业道德。为人师表是教师的内在要求，要求教师以身作则，尊重同事和家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中……；
（5）教师违背了“终身学习”的职业道德。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断提高专业素养和教育教学水平。材料中……。
综上所述，材料中某某老师违背了作为教师应当有的……的职业道德。作为一名教师，应该在教学实践中认真贯彻教师职业道德规范的要求，认真对待自己的工作，做学生的良师益友，不断学习提高自身的专业知识与能力。
【举例分析 1】：
从教二十余年，洪老师的很多事迹，让学生终身难忘。
一年秋天，学生们刚开始上课，外面突然大雨倾盆，班上三名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了，洪老师就让他们晚上住在自己家里，还给他们做饭吃；一名学生从几十里外的山里乘汽车来校时，生活费被盗，洪老师除与有关部门协调外，还自己掏钱替学生垫付伙食费；有一次，校外不良青年来到学校，拿刀威逼学生，索要学生财物，她奋不顾身地保护学生，而后积极向有关部门呼吁，净化校园周边环境，同时向学生讲解自我保护的方法。
有一年春季刚开学，—位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面前。老人说：“小芳以前—直跟着打工的父母在外地，转了几次学，学习成绩不好。她害怕老师和同学们嫌弃她，希望老师多费心。”洪老师说：“小芳是我的学生，我会尽心去教的。只要她肯努力，踏实学，认真做事，就是好学生。”在洪老师有针对性的帮助和指导下，小芳进步很快，初中毕业时以优异成绩考上了高中。
洪老师很注重对自己的教育教学成败进行反思总结。她的教育随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》
《如何让给文言文不再枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能赢得科任教师的支持》
相继获奖，大家都说她是名副其实的好老师。
问题：请从教师职业道德的角度，评析洪老师的行为。
答：该教师的做法是正确的，他的教育行为践行了教师职业道德规范中的关爱学生、教书育人、终身学习的要求。
（1）教师践行了“关爱学生”的职业道德。关爱学生是师德的灵魂，要求教师热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济。材料中，洪老师不仅让学生在自己家住，给学生垫付伙食费，同时在学生需要保护的时候，奋不顾身的保护学生并交给学生防身术等，体现了”关爱学生”的教师职业道德；
（2）教师践行了“教书育人”的职业道德。教书育人是教师的天职，要求教师实施素质教育，因材施教。
材料中，洪老师不从分数来看待学生小芳，而是尽心尽力地帮助和指导小芳，使得学生小芳在学业上取得了不小的突破，体现了“教书育人”的教师职业道德；
（3）教师践行了“终身学习”的职业道德。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，洪老师积极总结自己的教学经验，通过教育随笔反思自己的教学成果，不断探索创新，体现了”终身学习”的教师职业道德。
综上所述，材料中洪老师充分践行了作为教师应当有的关爱学生、教书育人、终身学习的职业道德要求，值得我们学习。
【举例分析 2】：
李某为名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高中任教，他的大部分同学出国或到国内大公司任职。
他原想去公司谋职，但未能如愿，无奈进入学校。来校之初，情绪低落，勉强应付上几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，他与老同学联系，在校外做了一个兼职，并将大部分精力都投入到校外兼职上去了，却对自己的本职工作敷衍了事。对于学生的教育，他也是缺乏耐心，经常批评甚至是侮辱学生，很多学生都反映，老师骂他们“木头脑袋””不开窍”……学校多次找李老师谈话，可依然没有大的改进。
问题：请从教师职业道德的角度，评析该教师的教育行为。
答：该教师的做法是错误的，他的教育行为违背了教师职业道德规范中的爱岗敬业、关爱学生的要求。
（1）教师违背了“爱岗敬业”的职业道德。爱岗敬业是教师职业本质要求，要求教师认真负责，乐于奉献。材料中，李老师将大部分精力都投入到校外兼职上去了，却对自己的本职工作敷衍了事，违背了”爱岗敬业”的教师职业道德；
（2）教师违背了“关爱学生”的职业道德。关爱学生是师德的灵魂，要求教师热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济。材料中，李老师在教育教学活动中，缺乏耐心，经常批评甚至是侮辱学生，违背了”关爱学生”的教师职业道德。
综上所述，材料中李老师违背了作为教师应当有的爱岗敬业、关爱学生的职业道德。作为一名教师，应该在教学实践中认真贯彻教师职业道德规范的要求，认真对待自己的工作，做学生的良师益友，不断学习提高自身的专业知识与能力。
【举例分析 3】：
卫老师是某学校的一位数学教师，非常热心教学，主动钻研教法，经常上网搜索各类有关数学教学的研究论文，不断提高自身的教学水平，可以说是该校最出色的数学教师。但他对学生非常严格，脾气也比较暴躁，如果有学生上黑板演示题目做不出来，或回答不出课堂提问，他就会骂人，导致学生每次上他的课都非常紧张，就怕被提问。
问题：请根据教师职业道德的要求，评价卫老师的行为。
答：该教师的做法既有正确的一面，也有错误的一面，他的教育行为践行了教师职业道德规范中的”终身学习”的要求，但是违背了教师职业道德规范中的“关爱学生”的要求。
（1）教师践行了“终身学习”的职业道德。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，卫老师主动钻研教法，经常上网搜索各类有关数学教学的研究论文，不断提高自身的教学水平，体现了”终身学习”的教师职业道德；
（2）教师违背了“关爱学生”的职业道德。关爱学生是师德的灵魂，要求教师热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济。材料中，卫老师脾气暴躁，如果有学生上黑板演示题目做不出来，或回答不出课堂提问，他就会骂人，违背了”关爱学生”的教师职业道德。
综上所述，材料中卫老师充分践行了作为教师应当有的”终身学习”的职业道德要求，值得我们学习。
但是，他违背了作为教师应当有的“关爱学生”的教师职业道德。作为一名教师，应该热爱学生，平等待生，不体罚或变相体罚学生，严慈相济，做学生的良师益友。
【总结】：教师职业道德规范的评判依据
（1）爱岗敬业——评判依据
勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；
对工作高度负责（如：认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生）；不得敷衍塞责（如：不能出工不出力；不能事不关己，高高挂起等）
（2）关爱学生——评判依据
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；?对学生严慈相济，做学生良师益友；
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（3）教书育人——评判依据
实施素质教育；
循循善诱，诲人不倦，因材施教；
激发学生创新精神，促进学生全面发展；
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（4）为人师表——评判依据
严于律己，以身作则； 衣着得体，语言规范，举止文明；
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（5）终身学习——评判依据
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
三、写作题
1、【审题立意】：尽量围绕“三观”和“教师职业道德规范”展开叙述教育观：
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。
（2）素质教育观要求促进学生的个性发展。因此，教育要“因材施教”。
（3）素质教育观以培养学生的创新精神和实践动手能力为重点，促进学生主动的、自主的发展。
学生观：
（1）学生观认为学生是发展中的人 （用长远或发展的眼光看待每一个学生）
（2）学生观认为学生是独特的人 （因材施教）
（3）学生观认为学生是独立意义的人（调动学生学习的主观能动性）教师观：
教师角色转变：
（1）教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
（3）教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师行为转变：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导
（3）在对待自我上，新课程强调反思
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师职业道德规范：
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
2、【写作步骤】：尽量围绕“点、正、反、深、联、总”六段论展开叙述点：点明中心论点（一般往“三观”或“教师职业道德规范”方向靠拢）正：正面实例
（1）所给材料即为正面实例，则直接引用；
（2）所给材料不是正面实例，则例举名人正面经典故事和名人名言；
（3）所给材料不是正面实例，且心中无素材引用，则杜撰自己切身经历的正面实例。
反：反面实例
（1）所给材料即为反面实例，则直接引用；
（2）所给材料不是反面实例，则例举名人反面经典故事和名人名言；
（3）所给材料不是反面实例，且心中无素材引用，则杜撰自己切身经历反面的实例。
深：深入分析（一般往“三观”或“教师职业道德规范”方向靠拢来叙述）联：联系实际（以自己将来从事的教育展开叙述）总：总结全文，呼应开头
3、【作文押题方向】
（1） 舍与得
（2） 坚持信念
（3） 感恩奉献
（4） 公平公正
（5） 创新创造
（6） 欣赏赞美
（7） 诚实守信
（8） 终身学习
（9） 为人师表
（10）责任担当
（11）新冠肺炎疫情
【审题立意 1】：小爱与大爱
【审题立意 2】：团结的力量
【审题立意 3】：敬畏自然
【审题立意 4】：谣言与实事求是
【审题立意 5】：使命