近几年社会越来越重视文化氛围以及国民学历层次，而低学历代表中最具有争议的就是关于中职教育的定位问题。职业教育到底应该是怎样的一种类型教育，只是技能教育？只是就业教育？只是差生教育？甚至都不应该存在？

其实，不要说家长了，很多中职学校也没考虑明白这个问题，还有很多学校还在口口声声的喊着“以就业为导向”。殊不知今天的中职只有20%的学生就业，其余的全都是升学，已经不单纯是就业教育。

中专，已不再是教育的终点，而是职业教育的起点。

新时期职业教育大背景，中专开始回归高中阶段教育

首先我们通过下面几个可以载入史册的大事件，看看新时期的职业教育经历了什么？

1.“中国制造2025”——全面提升我国制造业水平

2015年，在新的国际国内环境下，我国立足于国际产业变革大势，为提升中国制造业发展质量和水平作出重大战略部署，发布“中国制造2025”。其根本目标在于改变中国制造业“大而不强”的局面，通过10年的努力，使中国迈入制造强国行列，为到2045年将中国建成具有全球引领和影响力的制造强国奠定坚实基础。

2.“设置应用型大学”——推动职业教育高层次人才培育塔尖建设

2017年，教育部发布的《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》，应用型大学被明确地界定为与研究型大学、职业技能型院校并列的一类高校，这是我国高等教育分类体系构建的重大进展。

3.“中职对口升学”——打通中职、高职、本科院校壁垒，贯通职业教育升学通道

2018年，中专升学开始大热，国家基本打通中职、高职、本科升学通道。升学，开始成为中职毕业生的主流选择。

4.“中招录取收紧”——中招分流，解决中职教育的最大瓶颈，生源问题

2018年，很多初三毕业生家长开始嗅到了不同于以往的气息，如果没有达到高中录取最低控制线，高中学籍开始难以办理了，越来越多的孩子开始被分流到中职。50%中招录取率成为所有初三毕业生头上的一把量尺，中招分流开启大幕。

短短几年间，国家通过一系列惊人操作，彻底给中职教育翻了天。原来门可罗雀的中职学校现在火爆异常，进中专居然要找关系才能进，真的难以想象；原来办学实力不强，缺资金缺师资的中职，通过“撤转并”加大资金投入后，彻底焕发青春；原来死气沉沉的校园，自由散漫的学生，现在军事化管理朝气蓬勃，学校敢管了，敢开除学生了，学生也不敢造次了，变得越来越规矩了；原来都奔着就业的学生，越来越多的选择了升学，上大学成了他们来中职学校主要目的。这就是在这短短四五年间，我一个一线职教工作者亲眼所见的变化。

这所有的变化，最终都聚集到了一点：中职教育是学生步入职业教育的第一个环节，他已经不再是教育的终点，而是为学生后续大学阶段职业教育打下基础。其功能越来越像高中，此时我们再看国家为什么将其归到高中阶段教育，他的育人功能已经越来越接近高中的功能——打基础。

“以就业为导向”思想已脱离现实，短板突出

“以就业为导向”的口号喊了多少年，在当年来说确实很实用，99%的学生都是为了就业才选择中职。到中职的目的就是为了学门技术，找个好工作，因此那时取消了语数外，全部是专业课，技能训练、实习实训都是针对学生就业而设置。但是随着企业反馈增多，越来越多的学校意识到企业更看重学生的职业素养，看重学生的文化素质，至于学校最关注u的技能，其实反倒是企业最不看重的。学生年龄小、认知少、文化素养低等原因造成的职业态度问题、职业忠诚度问题都让企业头疼。即使被培养到了企业骨干，企业想提拔，但学生极低的文化素质能力又让企业不得不放弃。这就造成了学生无后续发展能力，续航能力太弱。

根本原因在哪里？

那就是“以就业为导向”的教育理念忽视了学生综合素质培养，只为学生就业后的一两年打算，缺乏长远性。

正是以上的原因，导致各行业一线技术人员素质能力低下，影响了整个国家工业化进程。也正是基于改变现状，实现工业现代化的目的，国家打通了职业教育升学通道，将“文化+专业技能”考核作为升学的主要考核方式，也作为人才培养的重要手段，这才是职业教育的出路，才是中职未来教育的重要内容。

自2018年以来，学校升学比例从原来的10%，到现在的81%，可以说升学已经成了中职生的主流选择。学生在中专阶段根本不就业，只是顶岗实习，再提“以就业为导向”以然过时。中职以就业为导向，大学以就业为导向，大家开设的课程都是类似的专业实训课。学生中专学习的专业课，到了大学又重复学习，浪费时间，浪费师资，浪费精力。

因此新时期中职教育应该考虑的是与大学的衔接问题。中职学什么？高职学什么？本科学什么？应该有一个系统规划，而不是重复无效学习。这才是现阶段中职应该考虑的问题，简单来说中职的功能就是打基础。打牢文化基础，砸实专业基础，熟练基本技能，为后续大学阶段学习打好底子。

转变思想，中专是高中阶段教育的重要组成部分，是学生打开职业教育大门的“领路人”

很多不理解为什么要开中职教育的人，一点也看不到中职的重要作用。取消中职就能让那些初中的“学困生”一下就热爱学习了？即使把他们安排到高中，他们就开始头悬梁锥刺股，努力学习了？人有千万种，各有所长，有人擅长文化课，有人擅长体育，有人擅长技能操作。中专设置的目的其实就是分流，将那些不适合文化课教育的学生分离出来，再寻找一个适合他们生存的门路，也给他们一个展现自我的平台。

我们国家反复在提“大国工匠”，这些行业大咖都是高中上大学出来的吗？不尽然吧。360行，行行出状元，都是高中上大学出来的？不可能吧。

不要觉得上中专出来没用，也是去厂里挣血汗钱。上中专是再给你一个继续学习改变自己命运的机会，中专出来不行，那你考高职行不行？如果高职也不行，那你专升本，或者中专好好学习文化课和专业课，直接考本科行不行？国家已经给你铺好了职业教育的道路，开通了到大专、本科、研究生的列车，你想在哪里下车都可以，只要你能坚持，想要成功，那就一路走下去，我相信知识终究是能改变命运的。

所以说，不要再抱怨中专无用，她不仅重要，而且不可或缺，未来的中职教育应该与普通高中并驾齐驱，成为职业教育的开启者，引领者。

教育的本质与独立思维

教育改革，似乎成为了全民共识。但是，很多观点与做法存在诸多误区。其中，最大的误区莫过于减负。

现在的学生确实辛苦，书包沉重，课业负担太重，很多孩子家庭作业写到晚上11点，周末还得参加辅导班。作为家长，我确实不赞成让小学生背负如此之重的课业负担。但是，我主张改变的不是“负担”，而是“课业”。

学习是要付出代价的。学习从来都不是请客吃饭那么轻松。教育，根本上来说是抑制人性之恶的一面，比如懒惰与贪婪。教育与惰性、贪婪做斗争，促使人去思考、认识和理解这个世界。学习的过程很“费脑”，也就是要支付成本，包括金钱与时间，以及学习的挫败感。

我们看，新加坡的小学生、日本的小学生、美国的小学生，辛不辛苦？都很辛苦，只是他们辛苦的方向与中国内地学生的不同，结果也不同。

中国小学生很多时间都在重复做数学题，如果将其中一部分时间拿来学逻辑学，效果则完全不同。日本的小学生在礼仪、习惯、规则上花费了大量的学习时间。美国的小学生也有作业，老师让学生去研究“在南北战争中，如果北方输了，美国会怎样”的问题。学生可以查询各种资料，然后提交一篇论文。这种学习方式是中国硕士研究生才会使用的。还有，新加坡的大学入学申请考试题，让学生分析中国的经济增长对新加坡的影响。

所以，教育是艰难的，学习是需要付出代价的。关键看，支付这个代价，可以获得哪些收益。

近些年，为了给学生减负，各种花招层出不穷，比如增加体育课，开设足球课，音乐、游泳、跳绳列入考试项目，减少英语的考分比例。这个趋势下去，数学会不会被踢出学校？

不是说增加音体美不行，问题是抓住了教育的根本问题吗？结果是不是南辕北辙？为了应付音乐、游泳及体育，家长需要报更多的校外辅导，支付更多的费用。即使这些课程全部由学校教授，学生的应试压力反而更大，他们要抽出被占用的时间来做题、写作业，睡眠时间更少，身体素质可能更差。

所以，根本性的问题没有捋顺，很多行为看似初衷很好，结果却相悖。那么，根本性的问题是什么呢？

我们回到教育的本质。教育的本质是什么？其实就是让人学会独立思考，客观地认识自然世界和人类行为的规律。

教育的目的不是让人守规则、有爱心，激发人的创造力吗？这些都是建立在独立思考、正确认识的基础上。如果没有独立思考，只知其然不知其所以然，容易恪守教条、愚昧忠诚、无原则地博爱。这种工程师、科学家及道德家反而是更加危险的存在，对社会更具破坏性。

比如，教育学生守法，更要让学生思考，法律的正当性以及立法的原则。我们知道，农耕时代有很多恶法，动不动就株连九族。学生需要思考这种法律是不是正当的？如何判断法律的正当性？遵循什么样的立法原则才能确保法律的正当性？同样的道理，教育学生爱国，更要让学生理解什么是国家，国家、政府与个人之间是什么关系。

为什么现在的教育偏离了本质？为什么教育沦为了选拔人才的机制？为什么教育以考分作为唯一的衡量标准？

教育负责培养人、启迪人，社会从教育系统中选拔人才，尤其是从大学教育中选拔人才。公务员考试、企业招聘都从教育系统中选拔人才。但是，教育的目的不是选拔人才。

打个比方。教育就像运动，运动的目的是什么？锻炼身体，增强体质，而不是跑马拉松或110米跨栏。只有某些运动能力突出的人，才进入到专业系统中训练，比如短跑、长跑、篮球、橄榄球。这就是运动人才的选拔。教育也是如此，教育的目的是培养人的独立思考能力。只有在某些方面突出的人，被选拔到进入专业训练，即大学教育。在大学教育，针对不同的能力特长分不同的专业。在专业领域，分本科、硕士与博士，层层选拔，阶梯晋升。

现在的教育，从进入幼儿园开始，就向大学冲刺，目的是高考，目标是好大学，终点是社会的上层通道。

这其实是东亚教育的一个通病，叫做教育功利主义，中国颇为严重。东亚国家工业起步晚，产业竞争相对较弱，再加上劳动组织力量弱小，社会制度不公平，普通工人加班严重且收入低下。德国人在完成基础教育后进入产业教育，然后成为一名产业工人，工资收入也不低。但是，这种情况在东亚很少见，东亚非高等教育的人群出路太窄、收入较低。

在中国，家长对应试的迫切程度，经济收入高的地区弱于经济收入低的地区。比如，河北、江西、河南等地区，家长更加专注于应试。同样高考压力大的广东省——广东省的重本录取率全国倒数，家长也拼教育，但他们会将更多的资金与时间投入到体育与艺术方面，而不仅仅是应试。广东家庭的收入更高一些，他们能够给孩子提供更多出路。

其实，教育沦为选拔机制并不是最可怕的，最可怕的是选拔的唯一标准是应试。

应试这个唯一标准，导致人才大量错配。人才选拔的标准应该是多元化的。美国的社会将会打橄榄球、会唱歌、会搞研究的人一一选拔出来，让人的特长与能力能够得到充分的延伸。申请新加坡、日本、中国香港的大学，也要笔试，也要面试，但是考试的内容不是单一的，缺乏独立思考能力的人很难被选拔上。

在中国，几乎所有人都意识到高考这一种选拔标准的问题，但是又不得不承认，这是中国社会坚守教育公平性的最后底线。明知有问题，也没人敢改。问题到底出在哪里？为什么一搞多样化的标准（如自主招生）就出问题？

应试的最大伤害是扼杀了人的创新精神，背离了教育启迪人的本质。为什么？一方面大量的做题与考试，学生接受的是填鸭式的教育，没有思考的时间与空间。另一方面，也是更为根本的是，应试是整套规则的指挥棒，它不指向启迪人，而指引人去争夺有限的公共资源，从争夺学位房开始展开存量斗争。

社会上很多人批评名校存在大量的“精致的利己主义者”。这个群体的问题不在“利己”，而是利用社会规则利己，而不是个体创造利己。他们是教育选拔机制的受益者，他们利用了这个游戏规则，享受了最好的公共教育资源，晋升到了社会上层通道，继而进入国企与公共机构。

最后，我们需要落实到教育规则上来。在转轨型国家，各项规则在改变，前后矛盾容易产生扭曲现象。渴望掌握新知识和新技术，但新知识和新技术又源自独立的思维与意志。这就是教育的矛盾点。

低学历完全不是问题，问题是你能否在毕业后持续坚持学习。

短暂的落后，放到人生几十年的时间去看，几乎可以忽略不计。

对于一个低学历想逆袭的年轻人来说，把握好20多岁这一段人生精力最充沛、学习力最强的黄金时期，比拿到一个漂亮的学历，要重要100倍。

好好规划自己未来几十年的生活，沉下心来提高自己的认知和能力。

不要抱怨你的原生家庭，不要焦虑你的未来，不要把时间浪费在无意义的娱乐和交际上，不要把学历低作为你不努力的借口。

比学历和背景更重要的，是你义无反顾的冲劲，和改变自己的信念。

踏踏实实地去学习和做事，就是你的未来。